Древнеримский философ Сенека говорил: «Какова у людей жизнь, такова и речь».
Мы говорим сегодня: «Какова у людей речь, такова и их жизнь».
Я училась в Уральском госуниверситете г. Свердловска (Екатеринбурга) на моем родном Урале, а закончила образование в Оренбургском Государственном пединституте, где по окончании учебы шесть лет проработала на кафедре ПРЯНШ. Ничего таинственного в этой аббревиатуре нет – просто «преподавание русского языка в национальной школе».
Именно там поняла: главное в моей профессии не «научить правилам», а поспособствовать тому, чтобы обучение помогало человеку жить, открывать мир, обнаруживая в нем удивительные связи. Понять, что язык, слово – не сухие формулы, а самое органичное и фантастически эффективное средство самореализации. В любой жизненной ситуации.
Около двадцати лет преподавала (и преподаю) русский язык и литературу в гимназии № 3 г. Самары (учитель, высшей категории), из них восемь – в должности заместителя директора гимназии по научно-методической работе. Основные направления работы:
- разработка концепции речевого образования в гуманитарно-языковой гимназии;
- исследовательская работа по выявлению речевых дефицитов учащихся и причин их возникновения;
- разработка практических методик развития речи учащихся и диагностик уровня речевого развития детей дошкольного и школьного возраста;
- разработка эффективных методик подготовки к ЕГЭ и ГИА;
- реализация деятельностного (системно-инструментального) подхода в преподавании русского языка (без зубрежки и правил);
- разработка технологии по обучению учащихся работе с авторским текстом и созданию собственного текста (изложение, сочинение, эссе);
- с 2002 г. разработка программы и преподавание курса «Развитие речи» на дошкольном отделении гимназии;
- с 2007 г. преподавание русского языка для иностранцев (детей и взрослых) по авторской программе;
- организация работы с одаренными детьми гимназии;
- организация консультационной службы «Школа мудрых родителей».
Я долго работала в школе. В хорошей школе. В добром сотрудничестве с талантливыми коллегами. Со способными, отобранными учениками. Но так часто получала мизерный результат. Наши учителя старательно учатся на курсах повышения квалификации, тесты ЕГЭ все усложняются. Дети «задалбливают» правила, мучаются с суффиксами, частями речи, членами предложения, не понимают текстов учебника (что уж говорить о классических текстах!) – и все равно ужасающе безграмотны, косноязычны, а процесс написания сочинения становится нестерпимой пыткой. Школьное образование связанно по рукам и ногам неработающими программами, жесткой формальной расчасовкой, классно-урочной системой…
Все это привело меня к мысли о том, что начиная с возраста 3-4 лет человеку необходимо речевое образование. И с 2004 г. я начала активную практику индивидуальной и групповой работы в качестве специалиста по речевому развитию детей от дошкольного возраста до выпускников. Эта абсолютно уникальная специальность очень быстро нашла применение и в работе со взрослыми людьми, потому что очень часто именно высокая коммуникативная компетенция определяет место современного человека в обществе.
Этим и продолжаю заниматься – интересно, «вкусно» и с высоким, поверьте, результатом.